周五的研究課一連遇到放假、校外教學等因素，雖然中間有利用周三下午補救一些進度，今天終於又回到周五的課堂啦～
【獨立研究組】
＃錢寶、小哈妮：北市中山國小六年及資優班之畢業歌創作
今天主要是擬定研究目的，由於所寫出的內容比較偏向研究方法的寫法，所以經過老師的解釋與說明之後，重新調整，共擬出五個研究目的，其次是撰寫名詞解釋，在了解其意義之後，兩位有對畢業歌進行名詞解釋，說明主要是收集北市中山國資優班116級學生過去在資優班曾做的事情，並將內容轉化為歌詞，而所創作的畢業歌，完成上述任務之後，下周將開始進行文獻的整理。
【而立學堂組】
＃彥彥、小志：增進身心障礙者的手眼協調的遊戲（午休）
今天我們先討論名詞解釋該如何來敘寫，簡單來說，就是一個名詞有眾所皆知的意思，但是在研究當中，有較為特定的解釋，就必須加以提出說明，所以在研究中我們所提到的特教班，就名詞解釋來說，就是北市中山國小5年20班的學生。
瞭解名詞解釋之後，就接續上周的文獻整理，我們一起看了過去學長的報告，了解文獻的寫法是須依據題目而來，所以依過去曾找過的資料，目前暫時有兩大方向的文獻，手眼協調和特教班同學，下周將再繼續整理文獻。
＃恬恬：可食用可變形的史萊姆
今天恬恬進行第一代棉花糖史萊姆的製作，準備好相關器材和材料後便開始進行製作。恬恬在製作時能夠精準的測量重量，雖然偶而會有幽默開玩笑的舉動，但仍然不失科學家確實的實驗精神，能夠很踏實地進行研究與紀錄。今天的棉花糖史萊姆：10g棉花糖、2g玉米粉、微波50％火力30秒。製作時，恬恬運用雙手進行搓揉，搓揉時發現微波時間不夠，所以棉花糖無法完全軟化。今天紀錄後，會在下週繼續進行實驗，期待做出好吃又好玩的史萊姆哦！
＃阿修：以CANVA AI設計遊戲提升自己的傾聽能力
今天阿修主要撰寫名詞解釋的部分，撰寫過程除查詢到的資料定義外，能嘗試寫出該名詞在研究中的聚焦內容，但討論中老師也發現阿修在研究時的執行方式，容易陷入找資料的迴圈，因此也給予四個建議：
1. 確認使用就存下網站：阿修常常會在紀錄中翻找自己曾經看過的資料，老師也建議每次確定使用後就先將網站放在一旁，避免要重複翻找甚至找不到的情形。
2. 文獻可以微調，但不能重述：我們也再次確認文獻整理和AI功能的應用，透過示範，阿修也更能掌握文獻中可以微調的部分，而非貼上AI重述的內容喔。
3. 描述研究者想法的邏輯：撰寫時阿修會以「他、它」等代表詞表達想法，反而讓想說的話需要再次釐清，老師也建議可用「研究者」作為主詞撰寫，讓書寫時更順利。
今天完成CANVA AI的名詞解釋，傾聽的名詞解釋則待下周確認。
＃阿貴：以撞球遊戲提升學習中心同學自然科目方面的自信與成績
經過先前的題目重新調整後，今天阿貴先修改名詞解釋中的資料來源，老師發現阿貴在搜尋時能夠有意識的確認資料和自己研究的關聯性，擷取出的內容也非常精準符合，做得很好喔。接著阿貴和老師討論後續文獻蒐集的方向，我們主要鎖定在「自然單元」和「學習中心學習特」上，今天主動搜尋一段關於第3單元防止生鏽與保存食物的影片，資料整理出生鏽的原因。下一次上課會帶著自然課本前來，整理第三單元3-1的重點哦！
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下周一的翻轉時間，許多孩子也陸續約定來教室自主學習，加速研究的腳步，老師也會開放使用和討論的時間，請大家善用喔～
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