而立五午：恬恬、哈妮、錢寶、彥彥、小志、阿貴、阿修
今日各組的研究進度如下：
【獨立研究組】
＃錢寶、小哈妮：北市中山國小六年及資優班之畢業歌創作
今天兩人依據上次口試的結果，進行下列的修正：
1.對於提問的理解：為了知道組員是否都理解問題的背後含意，所以每人先各自寫下對問題的理解，藉著彼此比對，以確定大家對問題的理解是一致的，目前這部份兩位都各自完成，也有共同的理解。
2.查詢作曲的文獻
為了避免此次的資料查詢與之前的資料相似，所以老師請兩位確認一下此次的關鍵詞是甚麼，經兩人討論之後，確定要再查詢有關作詞的技巧和格式等兩方面的資料，經兩人的查詢之後，兩位所查詢的資料竟然一樣！而且是對作曲技巧有很大幫助的內容，主要是包含有起、承、轉、合等四部分，與作文的型態一樣，兩人之後將依據此準則，進行未來的作詞。
在格式部分，雖然尚未查到相關資料，但是都有基本的共識是沒有特別的格式，而錢寶進一步說明，他有觀察和歸納歌詞呈現的模式，相當棒，這部分將是下次討論的重點。
【而立學堂組】
＃彥彥、小志：增進身心障礙者的手眼協調的遊戲
繼週一已經完成訪問的初步內容之後，今日我們討論到訪問的細節，包含前置作業和正式訪問
(1)打招呼
(2)自我介紹
(3)說明來意
(4)詢問老師是否接受訪問的意願
(5)與老師約訪問時間
(6)遞交訪問大綱
2.正式訪問：後續再討論
3.訪問題綱的修正：必須與研究目的有關連性
(1)特教班同學本身的能力：詢問與手眼協調的相關能力
(2)特教班同學過去的經驗
(3)對預計要設計的遊戲提供建議
下周小組將完成訪問題綱，若時間來得及，就會去特教班詢問老師。
＃恬恬：可食用可變形的史萊姆
上周提出可變形定義後，今天老師也請恬恬思考實作時如何檢視史萊姆可變形的程度呢？雖然一開始先覺得有些困難，但恬恬仍努力提出可行的方案，非常棒：
2. 將相同重量的重物放在史萊姆上，檢視被壓扁的程度
接著我們也進一步調整檢視的方法，並將可變形的定義書寫成「名詞解釋」的內容，下周我們將試做棉花糖史萊姆來實測檢視可變形程度的方法，其中需先購買棉花糖和熟成玉米粉，老師也提醒恬恬，如果找不到「熟」的玉米粉，要提早告訴老師，以一起找出購買方式喔。
＃阿修：創立CANVA AI社團設計遊戲提升自己傾聽表達能力
今天阿修搜尋了傾聽的定義，習慣使用AI的阿修，今天在搜尋時發現自己下的關鍵字不夠準確時，AI給出的答案也不是自己需要的...因此搜尋不到傾聽的意義。與老師討論後，在教育部時點中找到了傾聽的意義，並且繼續搜尋傾聽類型，搜尋時還不斷的為自己的傾聽進行自評，說出自己總是聽自己想聽的、假裝聽...而不是在有效傾聽。下一次，我們會進行有效傾聽姿態（可見的）、步驟（在想的）進行分析，期待阿修傾聽能力隨著研究而再進化！
經過審查後，阿修也練習理解老師對於研究上的建議，透過對話找到自己想研究的方向，也是一種傾聽能力的進步喔，加油！
＃阿貴：教學習中心同學設計遊戲並提升自我的溝通技巧
今天中午阿貴因為班上突發事件引起了負面情緒，雖然事件已經結束，但情緒還沒落幕，因此主要時間在讓自己冷靜和練習陳述事件經過，因此研究進度暫時停擺。下課時雖有較為穩定，但仍需再找時間跟老師討論研究進度喔～
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